Допиши в таблицу результаты умножения знаком отмечены сложные задания

Таблица результатов тестирования ассертивности.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Задание: Допиши в таблицу результаты умножения. Знаком * отмечены сложные задания. 12 2 Реши задачу-шутку. Жили у старушки. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, диаграмм, схем. . на основе использования таблицы умножения; - устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях Знак минус (-) и терминология вычитания. Допиши в ответе слово.

Выделяются различия между предметными и метапредметными универсальными действиями. Раскрывается специфика художественно-эстетической среды данной школы и ближайшего ее окружения которые используются в учебной и внеучебной деятельности образовательного учреждения.

Раскрываются особенности организации подготовки к обучению в школе детей дошкольного возраста в данном образовательном учреждении. Учебный план образовательного учреждения. В учебном плане отражается учебная номенклатура изучаемых предметов, число часов на их изучение в неделю, нагрузка обучающегося в неделю общая частьа также основные направления внеурочной деятельности вторая половина дня. Программа формирования универсальных учебных действий.

Раскрывается содержание универсальных учебных действий разного вида личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативныхкак метапредметных УУД, которыми должен овладеть ребенок, закончивший обучение в начальной школе. Программы отдельных учебных предметов, курсов. Кроме указанных программ в документе раскрывается содержание следующих программ образования младших школьников: Программа духовно-нравственного развития и воспитания.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования. Этот раздел документа характеризует содержание и формы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ФГОС НОО планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников.

К числу планируемых результатов освоения основной Образовательной программы отнесены: Личностные результаты обучения отражают: Они не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода обучающегося в основную школу.

Вместе с тем, учитель должен обращать внимание на то, как происходит формирование личностных универсальных учебных действий, особенно тех, которые представлены в ФГОС НОО, оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности школьника. Личностные результаты обучающегося фиксируются учителем в двух документах: Характеристика выдается выпускнику начальной школы и отражает его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов успеваемостьно и раскрывающие черты его характера, личностные качества.

Характеристика включает в себя следующие позиции: Портфолио обучающегося ведется в течение всех лет обучения.

Это совместная деятельность обучающегося и учителя: Эти документы могут оформляться как благодарственные письма учителя. Это письмо может быть оформлено как официальный документ с подписью педагога на красивом бланке. Такие письма могут составляться от лица администрации школы, если проведенная обучающимся работа выходит за рамки классной.

Контрольно - измерительные материалы для классов. (Развивающая система Л.В. Занкова)

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. Как это сделать уже очень долго бьюсь с этой проблемой. Для этого достаточно сначало скопировать всю информацию в простой файл txt и открыть его из Excel.

Вот с текстовыми полями так просто не получится. А по смыслу должны попадать в одну ячейку. Ну а если хрен с ними, многопробельными данными, и некогда разбираться с тем, кто предоставил список в таком кривом виде, вот способ: Предположим, данные уже находятся в файле Excel на листе "Лист1" в столбце A начиная со строки 1 Все действия делаем на листе "Лист2".

Первую строку оставим себе для заголовков: A1 Столбец "Пробел1" номер позиции первого пробела в тексте: По Вашей задаче напрашивается 6 столбцов, в которых данные пробелов не содержат а заголовок 6-го столбца ручками поправить: Остаток строки можно вывести, используя информацию о шестом пробеле в столбце "Пробел6" если делать как я описал, это будет столбец G: Это те, которые с шифтом?

Допустим данные уже в экселе. Тогда Data - Text to Columns Знакомство с алфавитными системами письменной нумерации например, древнерусской. Сравнение такой системы с современной и римской системами нумерации. Величины Знакомство с понятием массы. Сравнение массы предметов без ее измерения. Использование произвольных мерок для определения массы. Общепринятая мера массы - килограмм.

Весы как прибор для измерения массы. Установление вместимости с помощью произвольных мерок. Общепринятая единица измерения вместимости - литр. Происхождение таких единиц измерения времени, как сутки и год. Единицы измерения времени - минута, час. Различные способы называния одного и того же времени например, 9 часов 15 минут, 15 минут десятого и четверть десятого, 7 часов вечера и 19 часов и.

Единица измерения времени - неделя. Изменяющиеся единицы измерения времени - месяц, год. Арифметические действия 65 часов Сложение и вычитание Сочетательное свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел.

Знакомство со свойствами вычитания: Сложение и вычитание двузначных чисел. Знакомство с основными положениями алгоритмов выполнения этих операций: Письменное сложение и вычитание двузначных чисел: Выделение и сравнение частных случаев сложения и вычитания двузначных чисел.

Александрова Эльвира | Математика | Журнал «Начальная школа» № 15/

Установление иерархии трудности этих случаев. Изменение значений сумм и разностей при изменении одного или двух компонентов. Умножение и деление Понятие об умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых слагаемых. Термины, связанные с действием умножения: Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. Переместительное свойство умножения и его использование для сокращения таблицы умножения.

Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль. Деление как действие, обратное умножению. Термины, связанные с действием деления: Использование таблицы умножения для выполнения табличных случаев деления. Особые случаи деления - деление на единицу и деление нуля на натуральное число. Невозможность деления на нуль. Умножение и деление как операции увеличения и уменьшения числа в несколько. Сложные выражения Классификация выражений, содержащих более одного действия. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия одной ступени.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

Элементы алгебры Понятие об уравнении как особом виде равенств. Нахождение неизвестных компонентов действия сложения, вычитания, умножения и деления различными способами подбором, движением по натуральному ряду, с помощью таблиц сложения и вычитания, на основе связи между действиями. Знакомство с обобщенной буквенной записью изученных свойств действий. Работа с текстовыми задачами в течение учебного года Отличительные признаки задачи.

Выявление обязательных компонентов задачи: Установление связей между. Преобразование текстов, не являющихся задачей, в задачу. Знакомство с различными способами формулировки задач взаимное расположение условия и вопроса, формулировка вопроса вопросительным или побудительным предложением.

Простые и составные задачи. Преобразование составной задачи в простую и простой в составную с помощью изменения вопроса или условия. Составление логических схем рассуждений. Зависимость между количеством данных задачи и количеством обратных к ней задач. Использование условных знаков в краткой записи задачи. Геометрические фигуры 10 часов Классификация треугольников по углам: Классификация треугольников по соотношению сторон: Многоугольники с равными сторонами. Установление сходств и различий между телами разных наименований и одного наименования.

Геометрические величины 4 часа Нахождение длины незамкнутой ломаной линии. Нахождение периметра произвольного многоугольника. Нахождение периметров многоугольников с равными сторонами разными способами.

Работа с информацией в течение учебного года Получение информации о предметах по рисунку масса, время, вместимость и. Проверка правильности готового алгоритма. Понимание и интерпретация таблицы, схемы, столбчатой и линейной диаграммы. Заполнение готовой таблицы запись недостающих данных в ячейки. Самостоятельное составление простейшей таблицы на основе анализа данной информации. Чтение и дополнение столбчатой диаграммы с неполной шкалой, линейной диаграммы.

Рабочая программа по математике рассчитана на часов, 4 часа в неделю 34 недели. Использую следующий учебно-методический комплект: Учебная литература, Бененсон, Е. Тетради 1, 2, 3, 4 - Самара: Учебная литература, Формы контроля: Преобладающие формы контроля контрольные работы, всевозможные виды самостоятельных работ, тестирование, итоговая комплексная контрольная работа.

Контрольные работы проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием. Понятие о координатном луче. Определение положения натурального числа на числовом луче. Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам, и обратная операция. Завершение изучения устной и письменной нумерации трехзначных чисел. Образование новой единицы счета тысячи. Разные способы образования этой единицы счета.

Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Чтение и запись получившихся чисел. Разряд тысяч и его место в записи чисел. Устная и письменная нумерация в пределах разряда единиц тысяч. Образование следующих единиц счета десятка тысяч и сотни тысяч. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.

Класс единиц и класс тысяч. Таблица разрядов и классов. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация в пределах двух первых классов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел. Сравнение и упорядочивание чисел классов тысяч и единиц.

Контрольно - измерительные материалы для 1-4 классов. (Развивающая система Л.В. Занкова)

Продолжение изучения римской письменной нумерации. Знакомство с цифрами L, C, D, M. Запись чисел с помощью всех изученных знаков. Сравнение римской и современной письменных нумераций продолжение. Рассмотрение ситуаций, приводящих к появлению дробных чисел; дроби вокруг. Понятие о дроби как части целого. Числитель и знаменатель дроби, их математический смысл с точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел.

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями. Расположение дробных чисел на числовом луче. Нахождение части от числа и восстановление числа по его доле.

Соотношения между единицами измерения массы: Сравнение и упорядочивание однородных величин. Арифметические действия Сложение и вычитание. Сложение и вычитание в пределах изученных чисел. Связь выполнения этих действий с таблицей сложения и разрядным составом чисел. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде буквенная запись. Деление суммы на число рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель.

Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах изученных чисел. Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число. Роль разрядного состава многозначного множителя и делимого при выполнении этих действий. Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления. Признаки четных и нечетных чисел.

Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка. Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. Наименьший и наибольший из возможных остатков. Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки.

Связь делимого, делителя, значения неполного частного и остатка между.

Ваш вопрос - наш ответ

Определение делимого по делителю, значению неполного частного и остатку. Различные способы внетабличного деления на однозначное число: Выполнение внетабличного умножения и деления в строку и в столбик. Знаки умножения и деления, используемые при выполнении этих действий в столбик.